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    周末下午，学院召开全院职工大会，讨论学校教育改革。开展教育改革大讨论，是学校现阶段布置的学习讨论任务，学习讨论结束，学院要写出一个总结材料，然后上报学校.

    教师平日不坐班，但学习开会时要点名，无故不来的，每次扣发现金一百。点过名，通报过一些重要的事情，然后便开始讨论改革。书记院长高屋建瓴讲几句后，便开始自由讨论.

    大家身在教育界，教育界的情况，了如指掌，哪些需要改革，哪些需要发扬光大，人人心里都有一肚子想法。况且大家难得聚到一起，有一肚子理论水平的，自然不会错过这个展示的机会。李教授说，现在教育最需要改革的，就是教育思想和教育理念，具体说就是将现在的应试教育改为素质教育和能力教育。然后李教授列举外国学生的动手能力和中国学生的动手能力，然后得出中国的学生是高分低能，并且预言，如果不改革，中国的科技水平将出现倒退。这样耸人听闻的结论，立即引来一片质问。但问题的实质是，怎么才能培养出高素质高能力的学生。李教授斩钉截铁了说，一句话，改革现行的考试制度，改单一的考试为全面的考察。大家立即反对，说中国人和外国人不一样，价值观念和文化背景大不相同。中国人生儿育女就是传宗接代光宗耀祖，中国人奋斗一生，就是为了儿女。如果不考试，根本没办法选择人才，即使考试，仍然有人作弊弄假，只要有个空隙，就有人能够钻出一个窟窿。比如前些年委培生定向生可降分录取，结果是给那些特权者开了一个口子，只有他们才能成为定向成为委培。现在取消了，但各种

    剑桥中国明代史笔趣阁

    加分又闹得鸡犬不宁。也只有考试，才相对能够公平，才是唯一的出路。高考确实有高分低能现象，但毕竟还有高分，如果不考试，就连高分都没有了，有的，只能是低能，工农兵上大学就是例证.

    王教授又将话题转到自主招生和研究生保送上。他认为这项制度也实行不长。中国人太聪明，什么事情到了中国人的手上，用不了几年，就会给你玩出数不尽的花样。科技创新竞赛其实是父母的研究成果，发表的论文却是花高价买的东西。比如规定三名教授专家推荐可以保研，如果有权有势有门路，别说找三名专家推荐，找十名也轻而易举.

    马教授又将话题转到科研上，说现在的科研之所以效率低，甚至只花钱不研究，就是出科研经费的人不是受益人，也不是真正意义上的投资者。国家出了钱，那么谁是成果的受益人，谁来监督研究，却没有人管。现实的情况是，科技部门把钱批给研究者，到时能收到研究者一份结项验收鉴定报告就可以了，至于研究过程经费使用过程，也只有研究者自己清楚。如果国家把钱直接拨付给受益人或成果使用人，然后由受益人或使用人用招标的形式来招聘研究者，然后负责监督研究者，研究效益肯定会有大的改观.

    张教授又把话题转到职称评定上，说现在的职称评定，只论条条框框，不管真实的水平高低。差零点一分就不能评为教授，投机取巧弄到这一分，教授水平就够了。必须得改革。马教授立即反驳说，也只有评定才相对公平一点，毕竟还有条条框框来衡量。如果没有这些条条框，任凭领导说了算，那投机取巧的人就更容易当上教授，真正有水平不投机钻营的人，就更当不上教授了。